又是开学季，面临新生入园的“难关”，人们总是把关注点放在幼儿和家长身上。其实，入园“关”中，还有一个值得被注意的对象——教师，他们也同样焦虑、担忧，甚至不堪重负。
很多幼儿园教师会提前一周上班，但是所有的事情都集中在这一周，面对“有哪些孩子，什么样的家长，环境怎么创设”等问题，对未知的担忧和焦虑会让教师不堪重负，容易导致力不从心。教师的情绪无形之中也会传递给孩子。其实，很多事情宜早不宜迟，帮助教师做到四个“早”，入园将不再成为“难关”。
幼儿早熟悉
一个班级，二三十名幼儿，个性、喜好、能力、经验各不相同。教师如果对幼儿不熟悉，开展工作的难度可想而知。因此，幼儿园完成了招生工作以后，就可以对新生进行分班，再根据幼儿园实际情况，安排好接手新生班级的教师。确定教师以后，就可以让教师通过上门家访、来园约谈等方式，去了解班级里幼儿的生活环境、家庭教养方式、兴趣爱好等。这样可以消除幼儿、家长对教师的陌生感，在互相了解的基础上提前建立信任。另外，教师也可以在假期或周末，组织幼儿分批入园进行适应，让家长带幼儿来园，了解幼儿园和班级的环境、幼儿生活安排等情况。
幼儿来园适应可以分不同时段进行，比如上午8点到10点五六名幼儿在家长陪同下来幼儿园熟悉环境、开展活动。这样，教师可以对幼儿进行细致深入的观察和了解，并根据幼儿的表现给出一些生活习惯培养等不同方面的建议，帮助幼儿尽快适应新环境、开始集体生活。
教师在和家长沟通时，要注意收集幼儿的名字（小名）、主要负责喂养的家属及喂养方式、幼儿活动习惯和喜好、需要注意的事项等信息，并做好记录，便于开学后工作的开展。教师在与家长和幼儿的初次交流中，要让幼儿觉得亲切、好玩，让家长觉得专业和可信任，建立平等的对话沟通氛围。
家长早沟通
很多时候都会听见教师抱怨：“现在的家长……”也会听见家长吐槽：“现在的老师……”其实，家长和教师的矛盾之所以会形成并升级，很多时候在于一开始就没有互相了解、达成共识。目前很多地区采取的是就近入园、按照学区划分入园等就读方式，家长没有择校的机会，对幼儿园的情况也了解不多，有的只停留在道听途说的盲目跟风层面。因此，教师就更需要在开学之前和家长沟通。
新生入园，家长的焦虑情绪非常严重，加上对园所不了解、对教师不熟悉、对幼儿园课程毫无概念，也会为沟通带来潜在的阻力和影响。因此，教师的主动沟通，就好比让家长吃了一颗定心丸。
在开学之前，教师应该尽早让家长了解幼儿园的作息安排，便于幼儿生活习惯的纠正和好习惯的养成。其中包括：了解这个年龄段幼儿的特点和能力，如幼儿自己可以做的事情：吃饭、穿脱衣服和鞋袜、表达自己的需要等；了解幼儿园的课程、学习特点、教育理念和目标，帮助家长对幼儿园的工作产生认同；了解入园后幼儿由于环境和生活变化，可能会出现的情况，如生病、情绪不佳、逃避等，给家长一些处理此类问题的建议。教师要尽量帮助家长形成良好的沟通习惯，了解合理的信息取得渠道，从而更好地获得家长的理解，尽快克服入园难关。
环境早创设
新生入园，需要教师去创设一个安全、有序、富有吸引力的环境，让幼儿愿意投入其中。而这样的环境不光是带班教师的事情，也需要幼儿、家长参与。在幼儿来园适应、家长约谈等工作开展之前，教师就应该对活动室环境的创设有一个规划。在与幼儿和家长接触后，要不断丰富和调整环境创设，让环境更适合本班幼儿的特点。
整个活动室应该营造自由、宽松的氛围，各个活动区域应该是半开放的，便于幼儿走动和观察，又能有一些私密感和安全感。环境要有适当的变化刺激，是幼儿觉得熟悉、舒适和适宜的。具体要做到：
一是相同的玩具多一些。小班幼儿尚处于平行游戏阶段，因此提供的玩具种类不用太多，也不用太复杂，需要相同种类的多一些，便于幼儿之间的相互引发和模仿。
二是熟悉的物品多一些。人在陌生的环境中，大多会产生焦虑，这就需要在环境中多呈现一些幼儿熟悉的物品，以消除陌生感和紧张感，产生归属感和亲近感。例如：幼儿小床上可以放幼儿自己熟悉喜欢的玩具来代替亲人的陪伴；可以鼓励爸爸妈妈和幼儿一起制作小标签，包括大头贴、喜欢的小动物、卡通形象等，幼儿可以自己贴在相应的柜子、杯架等物品上；可以在教室里呈现家人、家庭、外出活动、社区景象的照片等。
三是“在哪里我知道”。很多新入园的幼儿出现适应困难，有一部分是因为对环境适应需要一段时间。玩具在哪里？自己的小毛巾、杯子在哪里？小床在什么地方？盥洗室在哪里？如果没有前期观察、了解的过程，而是直接在开学时将幼儿留在陌生的环境中，就容易让幼儿产生焦虑。因此，教师要给家长和幼儿熟悉活动室环境的充分机会。例如：如果自己选择小床、高低床的话，可以试着爬一爬、睡一睡；盥洗室的蹲位和家里的不一样，也要让幼儿尝试，知道手纸放在哪里、冲水的按钮怎么操作；平时使用的小手帕的收纳方式、水龙头的开关方式、橱柜玩具的收纳整理、自己物品的摆放、自己班级所在的位置等，这些都需要在开学前让幼儿和家长心中有数，帮助幼儿更快地适应。
工作早计划
开学工作烦琐，接待报名、照顾幼儿、制订计划等，一切都需要有条不紊地进行。对教师来说，开学工作是充满挑战的。如果把这些工作全部堆积至开学才去想、去完成，一方面会让教师不堪重负，另一方面也会影响工作成效。因此，带小班新生的教师可以尽早对学期工作进行计划，确定好各项工作开展的时间点，设计好合理的工作流程。如前面提到的，新生来园适应、班级环境创设、班级计划制订、课程审议等工作，都需要合理安排好工作顺序，让工作细致扎实，才能更从容地应对开学难关。
新生入园可以和幼小衔接工作一样，形成一个园部个性化、操作性强的可行方案。每年园部在确定小班新生名单和教师之后，就可以让教师对新生入园工作方案进行审议和调整，并有目的有计划地去实施。这样的方案，既是对小班教师的提前培训，也能形成新生入园的规范、科学的工作流程。
在新生入园的工作中，除了教师工作的四个“早”，幼儿园还需要注意加强对教师情绪、工作状态的关注，为他们的工作提供充分的支持、给予充分的空间，让教师从被动接受变为主动参与。同时，幼儿园还应加强对幼儿发展特点的了解和尊重，加强对家庭教育指导工作的真正落实。协同社区、相关早教机构、社会信息平台等，加大对教育相关的政策法规的宣传普及，利用家长开放活动、入园前体验、家长会等方式，帮助家长形成科学的育儿理念，和幼儿园达成共识，更好地形成合力。（作者吴颖颖，系江苏省太仓市教师发展中心幼教教研员）
